Reportajes

Una vez realizadas las noticias, la entrevista y los anuncios publicitarios hemos continuado descubriendo textos periodísticos a través del reportaje. 

Para comenzar a investigar sobre este tipo de texto hemos seguido los siguientes pasos:

1º- Uso de los periódicos que teníamos en clase. En ellos hemos podido ojear en grupos reportajes sobre deporte infantil o islas artificiales en Dinamarca. 

2º- En el aula de ordenadores hemos buscado reportajes en la edición digital del periódico El País. 

3º- Investigación en casa de reportajes de su interés (revistas, YouTube, televisión ...) y puesta en común en clase.

4º- Visita a la biblioteca del colegio donde hemos encontrado las revistas "Reportero Doc" en las que se pueden leer reportajes sobre temas interesantes para niños desde 9 años.

5º- Visualización en la pizarra digital de este vídeo del proceso de elaboración de un reportaje. 

6º- Planificación de la elaboración del reportaje: estructura del texto y pasos a seguir.

7º- Propuesta de temas que nos interesaban para elaborar reportajes. Han surgido 3 temas: animales en peligro de extinción, accidentes de cruceros y fiestas del pueblo. 

8º- Agrupamiento de alumnos en grupos según el tema elegido por ellos mismos.

9º- Folio blanco para cada grupo para anotar ideas previas qué conocen del tema y aquellas ideas que les gustaría investigar.

10º- Fase de investigación: búsqueda individual de información en fuentes digitales.

11º- Creación de un documento compartido usando herramientas de Google (Documentos o Presentaciones) para unir la información y acabar de redactar.

12º- Maquetación: decisión grupal (no sin polémica en algunos casos 😅) sobre fuentes de letra, colores, títulos, etc.

13º- Revisión de ortografía y puntuación.

14º- Exposición oral mostrando el reportaje a los compañeros.

¡Y eso es todo 😀! Aquí una muestra de los trabajos finales 👋

Extraemos ideas principales II

Si en el primer trimestre leímos el libro "Antes de medianoche" y realizamos cómics para resumir su historia, en este segundo trimestre nos hemos animado con la lectura de la novela "La biblioteca del sultán" escrita también por Ana Alonso. Una ingeniosa historia en la que se trata el tema de las fracciones con un toque divertido y unos personajes singulares.

De nuevo, han leído semanalmente un capítulo en clase dando su opinión al finalizar sobre la lectura y las ideas que ocurrían. Además, se les animaba siempre a proponer predicciones de los siguientes capítulos.

En esta ocasión, nos hemos animado a practicar una nueva técnica "Visual Thinking" para elaborar un mapa visual con las ideas principales de cada capítulo y contar de esta forma la historia que sucede en esta novela. Tarea complicada en los primeros capítulos la de representar una idea con dibujos y unir todo con flechas y símbolos, pero que con la práctica ha mejorado increíblemente. 👏

Poetas queremos ser III

En esta ocasión cada alumno/a escogió el poema que más le gustaba de los que hemos ido leyendo en su libro para representarlo de una forma creativa, analizar su estructura y dar su opinión. ¡Qué bonitos quedaron!

Anuncios y carteles publicitarios

LA PUBLICIDAD EN TEXTOS PERIODÍSTICOS Y PUBLICITARIOS.

En relación con los textos periodísticos que estamos explorando hemos querido aprender a diferenciar bien entre información, opinión y publicidad. Para ello hemos vuelto a revisar los periódicos y revistas de clase en busca de anuncios y además hemos prestado atención a la publicidad que aparece en Internet cada vez que abrimos una nueva página web o vemos un vídeo. 

En el área de ciencias sociales también hemos comenzado a estudiar la publicidad definida como elemento fundamental para dar a conocer el producto, servicio de una empresa o una institución, la diferencia entre publicidad educativa y consumista y las diversas técnicas que se emplean para llegar a las consumidores. 

Uniendo todos estos conocimientos llegó el momento de crear sus propios anuncios y carteles publicitarios usando las herramientas de Google (en este caso Presentaciones que nos ofrece una gran mezcla de colores y fondos).

La entrevista

Textos periodísticos II. La entrevista

Una vez finalizado el trabajo en la redacción de noticias periodísticas, hemos continuado con otra de las secciones que más les gustaba: las entrevistas. 

En primer lugar, volvimos a coger los periódicos y cada estudiante localizó la entrevista que se incluía ese día. Comentamos de forma grupal las características que podíamos observar en su redacción:

-Título: idea llamativa de las palabras del entrevistado.

-Presentación: entradilla resumen con información.

-Diálogo: preguntas y respuestas.

-Conclusión (opcional).

-Imagen.

Después de realizar una lectura individual, cada alumno comentó a su grupo la entrevista leída presentando a su entrevistado y su historia demostrando su comprensión de la lectura.

La gran sorpresa fue cuando descubrieron que iban a poder hacer una entrevista a dos técnicos del un parque regional de nuestra comunidad que venían a darnos una charla sobre su labor. Nos pusimos manos a la obra:

-Investigando información sobre la localización de ese parque y su función.

-Redactando un párrafo inicial de introducción y anotando curiosidades que les gustaría preguntar.

-Elaborando cada alumno una pregunta para la entrevista.

El día de la charla llegó y los alumnos realizaron la entrevista. A continuación, nos dirigimos al aula de ordenadores y redactaron sus entrevistas con la información recopilada.

Proyecto: Hércules

HÉRCULES

En nuestro centro cada año se elige una temática que guía las diferentes actividades culturales (semana cultural, carnaval, día del maestro...) que se desarrollan. El año pasado fue el cómic y este año nos centramos en cuentos y leyendas. A 5º de primaria nos ha tocado conocer y trabajar la gran historia de HÉRCULES.

Comenzamos en el primer trimestre con una lectura grupal semanal. 

1º-Primero, leímos sobre la antigua civilización griega: dónde se localizaba, su geografía, relieve, sus colonias y cómo era su religión. Vimos un esquema con nombres de algunos de los dioses griegos y la localizamos en un mapa. 

2º-Después, leímos una introducción general a la historia de Hércules y algunas curiosidades. 

3º-En la siguiente lectura, descubrimos la gran historia de la vida de Hércules hasta el comienzo de sus hazañas.

4º-A partir de entonces, hemos continuado leyendo cada semana una de las 12 tareas o desafíos a los que Hércules se enfrentó: el león de Nemea, la hidra de Lerna, la cierva de Cerinea, el jabalí de Erimanto, limpiar los establos del rey Augias, acabar con los pájaros del lago Estinfalo, capturar el toro de Creta, domar a las yeguas de Diomedes, robar el cinturón de Hipolita, robar el ganado de Gerión, coger las manzanas doradas y capturar a Cerbero.  

5º- Visionamos la película Hércules, versión de dibujos animados de Disney (1997). 

Ha sido realmente increíble ver cómo el alumnado se mostraba más y más motivado cada semana por conocer más detalles sobre su historia o descubrir una nueva hazaña. Incluso durante el visionado de la película fueron ellos los que comentaban la mezcla de los monstruos que aparecían sin orden, la "versión" de Hera como madre amorosa o la historia de amor con Megara.

Además de estas tareas directas sobre lectura, también hemos relacionado la historia de Hércules en diversos momentos:

-Elaboración de una narración para el día del maestro modificando la historia para incluir a sus maestros y maestras. Todos los alumnos escribieron una versión propia y se votó aquella que más les gustaba para un mural del colegio.

- Debates sobre la diferencia de las historias leídas y las películas. Puntos a favor y en contra y expresión de opinión personal.

- Elección de un dios griego y decoración para el mural común.

Llegó nuestro punto y final: para celebrar el carnaval nos disfrazamos de dioses y diosas griegas y y leímos la última de las 12 arduas tareas de Hércules. ¡Nuestro adiós a esta gran historia!

Poetas queremos ser II

Después de leer varios poemas, los alumnos se han atrevido a hacer sus propias creaciones. Para coger inspiración hemos contado con la ayuda de los dibujos de QuiverVision y así de fantásticas han quedado sus poesías en 3D. 

Continuamos grabando...

Poetas queremos ser

¿Qué es poesía? dices mientras clavas 

en mi pupila tu pupila azul.

¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?

Poesía eres tú.

En este segundo trimestre nos adentramos en el universo de la poesía: leemos cada semana un poema diferente, opinamos sobre los sentimientos que el autor nos quiere transmitir, analizamos su estructura (medida de sus versos, estrofas, rima...) y comenzamos a fijarnos en algunos de los recursos propios de los poetas. 

Leímos este poema coincidiendo con el día de la Paz: 

La siguiente semana nos animamos con el gran Francisco de Quevedo:

Por san Valentín nos enamoramos del poema "Amor con faltas de ortografía"

Textos periodísticos

La información es poder

El segundo trimestre lo vamos a dedicar a conocer, investigar y escribir textos periodísticos y publicitarios. Para ello, era imprescindible conocer las ideas previas de los alumnos y la sorpresa llegó cuando comentaron que alguna vez habían escrito una noticia, pero nunca habían leído ni tocado con sus propias manos un periódico. ¡Había que solucionarlo!

Primera sesión

Toma de contacto con un periódico. Analizamos la portada, el índice del periódico, los diferentes tipos de noticias que encontraremos (sucesos, política, economía, cultura, deportes...), la publicidad... Tiempo para observar. (Decía un niño que él siempre había visto en las películas a las personas leyendo periódicos en cafeterías, durante el desayuno o en casa de forma muy relajada. ¡Tenía curiosidad por saber si era cierto que relajaba!)

Segunda sesión 

Nos dirigimos al aula de ordenadores para descubrir que los periódicos cuentan en la actualidad con su edición digital. De nuevo indagamos sobre cómo están estructurados y leímos un par de noticias que llamaban su atención. Problema que nos encontramos: falta de vocabulario para poder comprender bien toda la información. Primero de forma colectiva, leímos una noticia mientras mantenían abierta una pestaña con el diccionario online (RAE) para buscar aquellas palabras que nos impidieran una comprensión global. 

Tercera  sesión

Hoy hemos vuelto a coger los periódicos y tras una primera lectura rápida, cada alumno ha escogido una noticia de sucesos que le despertara interés para analizarla. Debían leerla primero completa. Hacer una segunda lectura subrayando las palabras que desconocían y trabajar con el diccionario para buscarlas. Después, tenían que responder al esquema de una noticia:

¿Qué ha sucedido?

¿Dónde ha sucedido?

¿Cuándo?

¿A quién?

¿Cómo?

¿Por qué? 

Cuarta sesión 

De nuevo en el aula de ordenadores hemos vuelto a la edición digital de periódicos para continuar leyendo noticias y analizando el tipo de lenguaje que debemos utilizar para crearlas. Esta vez cada alumno ha seleccionado una noticia y ha elaborado un esquema sobre ella en documento word creando una tabla.

Quinta y sexta sesión

¡Manos a la obra! Llegó el momento de crear sus propias noticias periodísticas. Para ello, primero completaban un borrador respondiendo a las preguntas que forman la estructura que sigue este tipo de textos. 

Una vez realizado el borrador e inventado un titular comenzaban con la redacción de la noticia. No ha sido tarea fácil, pero han contado con la ayuda de diccionarios online para buscar sinónimos y de las páginas de periódicos para encontrar ejemplos de vocabulario que se suele usar en estos textos. Después de algunos retoques, revisión de ortografía y puntuación se ha dado por concluido la tarea con la búsqueda de una imagen y su explicación en un pie de foto. ¡Gran trabajo!

Tiempo de fábulas

Acabamos el primer trimestre recorriendo el mundo de las fábulas. Narraciones que suelen gustar mucho al alumnado ya que recuerdan con cariño alguna que les han contado de pequeños o que trabajaron en cursos anteriores. Además, les encanta que los personajes principales sean animales con características propias de seres humanos.

Primera sesión

Repasamos las características principales de las fábulas:

-Narración breve de la que se extrae una enseñanza (moraleja).

-Escrita en prosa o verso.

-Protagonizada por animales con defectos y virtudes de humanos.

-Finalidad didáctica.

Recordamos algunos de los fabulistas más destacados:

-Fábulas de Esopo.

-Fábulas de Samaniego.

-Fábulas de Iriarte.

Leemos una fábula escrita en verso por Samaniego titulada el burrito flautista y analizamos tanto su estructura como su enseñanza.

Segunda sesión

Trabajamos en el aula de ordenadores: 

-Primero, deben investigar las fábulas de Esopo. Se les proporciona enlaces a páginas web donde se recopilan varias de estas fábulas. Deben leer y seleccionar aquella que les guste. Copiarla y explicar su moraleja.

-Segundo, seleccionan una fábula de Samaniego en verso y explican su enseñanza.

-Tercero, crean su propia fábula. Para ello, responden a unas preguntas para escribir un borrador y después escriben su relato y moraleja. 

¡Han quedado muy divertidas!

Cuenta la leyenda

Cuenta la leyenda 

Continuamos con la narrativa comenzando a adentrarnos en el mundo de las leyendas.
Preguntando por ideas previas compruebo que no recuerdan bien el fin de estas historias.

Leemos una leyenda oriental sobre el origen del año nuevo chino.
Analizamos la estructura que siguen ambas leyendas:
1. Un título llamativo.
2. Introducción al lugar del que procede la leyenda o el hecho que intenta explicar.
3. Personajes que aparecen.
4. Historia que da una explicación.
5. Conexión final con ese lugar/nombre en la actualidad.

Segunda sesión

Leemos una segunda leyenda sobre el origen de dos volcanes juntos.

Hacemos una lluvia de ideas sobre posibles acontecimientos de los que nos gustaría explicar en una leyenda. Pensamos en lugares cercanos con nombres curiosos: nuestra Región cuenta con muchos ejemplos útiles: Alcantarilla, Las Torres de Cotillas, Los Infiernos... También nos fijamos en elementos geográficos llamativos de España: el volcán del Teide, los Pirineos...

Tercera sesión 

En el aula de ordenadores cada alumno comienza a preparar el borrador de su leyenda con ayuda de esta ficha.

Cuarta sesión

Redactan su leyenda usando el vocabulario proporcionado. Les resulta difícil desarrollar los párrafos introductorios ya que se centran sólo en la historia.

Así han quedado algunas de las fantásticas leyendas de los alumnos de 5º de primaria:

Edito de nuevo para mostrar leyendas navideñas. 

¡Se animaron a darle su particular explicación a aspectos tradicionales de la navidad! 

Texto informativo

La información es poder...

Haciendo un descanso en la narrativa, trabajamos esta semana la redacción de textos expositivos o informativos.

TEXTO INFORMATIVO

Primera sesión

Para comenzar leemos como siempre un texto informativo que nos sirva de modelo. Antes de empezar la lectura, tratamos de qué los alumnos infieran los elementos importantes que debe tener un texto de este tipo. Aciertan al nombrar:

- Un título llamativo.

- Una introducción o presentación.

- Una información ordenada y clara.

- Escrito en un tiempo presente.

Leemos en voz alta el texto de forma conjunta lo que nos permite detenernos a comentar curiosidades, a qué den su opinión sobre la información y a explicar algunas de las ideas. En esta ocasión leímos un texto que hablaba sobre el té. Se sorprendieron mucho de sus beneficios y su gran historia. 

Una vez visto la estructura y el modelo, se les pidió a los alumnos que pensaran en un tema sobre el que les gustaría escribir a ellos un texto informativo. Algunos de ellos se decidieron por alimentos como la miel, la hierbabuena o el cacao; otros optaron por escribir sobre animales, el agua o el tabaco.

SEGUNDA SESIÓN

En el aula de ordenadores, los alumnos se encargaron de buscar información específica sobre su tema así como curiosidades e imágenes.

TERCERA SESIÓN

Ya era hora de redactar la información que habían recogido y darle un orden a su texto. Para ello, se les mandó por correo electrónico un modelo en un documento en formato word donde podían escribir. 

CUARTA SESIÓN

Sesión dedicada a terminar de escribir el texto, revisar la claridad de las ideas así como la puntuación y ortografía.

Una muestra de sus trabajos

Extraemos ideas principales

Dibujando se entiende mejor...

Durante el primer trimestre como parte de nuestro plan lector realizamos la lectura de la novela "Antes de medianoche" escrita por Ana Alonso. Una historia divertida que nos mantiene intrigados por saber su final a la vez que nos ayuda a practicar refranes y adivinanzas.

Cada semana leemos en el aula un capítulo. Lo leemos en voz alta, haciendo pausas para comentar lo sucedido, para admirar sus ilustraciones o para comentar impresiones. A los chicos y chicas les encanta compartir estas lecturas y se motivan a dar su opinión.

Una vez hemos acabado la lectura del capítulo, primero se hace entre todos un resumen general recapitulando ideas. Después, se les pide que resuman cual sería la idea principal del capítulo y en seis ideas secundarias cuenten la historia dibujándola en forma de cómic. Escriben primero las ideas en formas de borrador en sus libretas y después las presentan en una ficha. 

Esta tarea les resulta bastante complicada ya que les cuesta mucho no incluir todos los detalles, conversaciones y obtener una idea general. Pero... ¡la práctica hace al maestro!

Esta es la ficha donde realizan sus resúmenes en forma de cómic

Una vez finalizada la sesión damos un plazo de entrega de unos días para poder acabar bien los dibujos. Cuando tengamos todos los capítulos elaboraremos un libro de recuerdo.

Y así de bonitas quedan en nuestra aula:

Historias de miedo

¿Alguien dijo miedo?

Aprovechando que estábamos inmersos en la escritura de cuentos y llegaba la festividad de Halloween y el Día de Todos los Santos realizamos una divertida actividad para crear historias de miedo. Usamos en esta ocasión los dados creados por Ana Martínez Rey que vimos en esta web.

Se trata de cuatro dados: uno de personajes, otro de lugares, principios del cuento y acciones. Un alumno lanzó los dados y los datos obtenidos fueron usados como borrador para nuestra historia. 

Después de elaborar un primer borrador, así de terroríficas quedaron sus historias. Cuidado y atención en la presentación, letra y limpieza.

Cuéntame un cuento

Érase una vez...

Suelo comenzar trabajando en el primer trimestre la narrativa y en concreto el cuento puesto que es uno de los tipos de texto más cercano a los alumnos de primaria. Esta idea nos lleva muchas a veces a caer en el error de creer que los alumnos dominan la redacción de cuentos. Sin embargo, en quinto de primaria es común encontrar dificultades a la hora de:

1.  Expresar ideas con orden.

2. Ampliar la longitud de su historia. (¡Sólo quieren poner el final!).

3. Describir los lugares y los personajes con mayor detalle.

4. Utilizar palabras que enlacen o conecten ideas.

5. Usar los signos de puntuación correctamente. (¡Los puntos no existen!).

EL CUENTO 

Primera sesión

Partiendo siempre de la observación de un modelo, antes de comenzar a leer preguntamos con el fin de realizar inferencias sobre su estructura: ¿tiene título?, ¿qué te transmite el título?, ¿cuántos párrafos puedes distinguir?, ¿tiene alguna imagen?, ¿de qué crees que tratará?...

Hacemos una lectura grupal en voz alta. De esta forma se comprueba el nivel de lectura del grupo. Cuando acaba la lectura comentamos impresiones y dan su opinión sobre la historia.

Comenzamos entonces a trabajar la estructura del cuento haciendo conscientes al alumnado de las diferentes partes de las que debe constar un cuento: 

• Inicio (presentación de los personajes y el contexto)
• Nudo (desarrollo del conflicto)
• Desenlace (presentación de la solución al conflicto)

Segunda sesión

Volvemos a leer otro cuento diferente con el fin de tener referencias de distintos modelos.

A continuación, usamos un ejercicio de escritura para dejar volar la imaginación y comenzar a crear historias. Partiendo de una premisa inicial, se inventan 5 posibles personajes y 5 motivos que puedan explicarla. Primero lo hicimos oralmente desarrollando un ejemplo y luego cada alumno escribió su ejercicio.

Premisa Inicial: "Se pasó una hora buscando el calcetín rojo" 

Ejercicio de: literaturas.com

Algunas de sus divertidas ideas :)

Tercera sesión 

Fase creativa: cada alumno/a tendrá que redactar su propia historia. Para ello comenzarán elaborando el borrador con ayuda de: 

- Ficha con preguntas para anotar ideas sobre la estructura de su cuento.

- Ficha con vocabulario útil que pueden usar.

Cuarta sesión

Una vez revisado el borrador, comenzamos a escribir.

Se ayudan de una plantilla con líneas para cuidar el orden y limpieza. Tenemos estamos establecidas las siguientes normas de presentación:

- Respetar los márgenes (dos dedos en cada lado, dos dedos arriba y dos abajo para calcular el espacio).

- Espacio del título.

- Sangría al comienzo de párrafo. 

- Párrafos separando las diferentes partes del cuento.

- Especial atención a la caligrafía.

Opcional: dibujo de su historia.

Quinta sesión 

En la quinta sesión y antes de la entrega de su trabajo, es importante recordar la última fase. ¡Esa que no les gusta nada porque están ansiosos por entregar! 😅.

La fase de revisión: de volver a leer lo que he escrito, de comprobar que todo tenga sentido, de fijarse en posibles errores de ortografía (¡especialmente de tildes!) y en si la puntuación usada es correcta.

Aquí una muestra de historias: 

Los comienzos

Toda aventura

debe comenzar

con una historia

que contar...

Partiendo siempre de la idea de dar a los alumnos y alumnas unos objetivos a cumplir con las tareas que realizarán, comenzamos la aventura de escribir situándonos con un esquema visual de los diferentes tipos de textos que trabajaremos.

Estudiamos las diferencias entre textos literarios y textos no literarios. Vemos en la pizarra digital un esquema muy sencillo que nos permita tener una idea general. Conforme trabajemos con cada tipo de texto veremos su función y características.

Cuando surge la chispa

¿Cómo aprenden nuestros alumnos y nuestras alumnas a escribir textos? 

¿Cuál es la mejor forma de enseñarles a redactar? 

¿Por qué siguen cometiendo los mismos errores una y otra vez?

Éstas son algunas de las preguntas frecuentes que nos surgen cuando ayudamos a los niños y niñas a desarrollar su capacidad escritora. De la necesidad de darle respuesta, nace este blog por parte de una maestra de primaria que intenta cada día que sus alumnos y alumnas del segundo tramo de educación primaria  florezcan tanto como su escritura.

Si has llegado hasta aquí, te doy la bienvenida. Te animo a compartir y a comentar con tus ideas. 

“La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original” 

(Albert Einstein).