Anuncios y carteles publicitarios

LA PUBLICIDAD EN TEXTOS PERIODÍSTICOS Y PUBLICITARIOS.

En relación con los textos periodísticos que estamos explorando hemos querido aprender a diferenciar bien entre información, opinión y publicidad. Para ello hemos vuelto a revisar los periódicos y revistas de clase en busca de anuncios y además hemos prestado atención a la publicidad que aparece en Internet cada vez que abrimos una nueva página web o vemos un vídeo. 

En el área de ciencias sociales también hemos comenzado a estudiar la publicidad definida como elemento fundamental para dar a conocer el producto, servicio de una empresa o una institución, la diferencia entre publicidad educativa y consumista y las diversas técnicas que se emplean para llegar a las consumidores. 

Uniendo todos estos conocimientos llegó el momento de crear sus propios anuncios y carteles publicitarios usando las herramientas de Google (en este caso Presentaciones que nos ofrece una gran mezcla de colores y fondos).

La entrevista

Textos periodísticos II. La entrevista

Una vez finalizado el trabajo en la redacción de noticias periodísticas, hemos continuado con otra de las secciones que más les gustaba: las entrevistas. 

En primer lugar, volvimos a coger los periódicos y cada estudiante localizó la entrevista que se incluía ese día. Comentamos de forma grupal las características que podíamos observar en su redacción:

-Título: idea llamativa de las palabras del entrevistado.

-Presentación: entradilla resumen con información.

-Diálogo: preguntas y respuestas.

-Conclusión (opcional).

-Imagen.

Después de realizar una lectura individual, cada alumno comentó a su grupo la entrevista leída presentando a su entrevistado y su historia demostrando su comprensión de la lectura.

La gran sorpresa fue cuando descubrieron que iban a poder hacer una entrevista a dos técnicos del un parque regional de nuestra comunidad que venían a darnos una charla sobre su labor. Nos pusimos manos a la obra:

-Investigando información sobre la localización de ese parque y su función.

-Redactando un párrafo inicial de introducción y anotando curiosidades que les gustaría preguntar.

-Elaborando cada alumno una pregunta para la entrevista.

El día de la charla llegó y los alumnos realizaron la entrevista. A continuación, nos dirigimos al aula de ordenadores y redactaron sus entrevistas con la información recopilada.

Proyecto: Hércules

HÉRCULES

En nuestro centro cada año se elige una temática que guía las diferentes actividades culturales (semana cultural, carnaval, día del maestro...) que se desarrollan. El año pasado fue el cómic y este año nos centramos en cuentos y leyendas. A 5º de primaria nos ha tocado conocer y trabajar la gran historia de HÉRCULES.

Comenzamos en el primer trimestre con una lectura grupal semanal. 

1º-Primero, leímos sobre la antigua civilización griega: dónde se localizaba, su geografía, relieve, sus colonias y cómo era su religión. Vimos un esquema con nombres de algunos de los dioses griegos y la localizamos en un mapa. 

2º-Después, leímos una introducción general a la historia de Hércules y algunas curiosidades. 

3º-En la siguiente lectura, descubrimos la gran historia de la vida de Hércules hasta el comienzo de sus hazañas.

4º-A partir de entonces, hemos continuado leyendo cada semana una de las 12 tareas o desafíos a los que Hércules se enfrentó: el león de Nemea, la hidra de Lerna, la cierva de Cerinea, el jabalí de Erimanto, limpiar los establos del rey Augias, acabar con los pájaros del lago Estinfalo, capturar el toro de Creta, domar a las yeguas de Diomedes, robar el cinturón de Hipolita, robar el ganado de Gerión, coger las manzanas doradas y capturar a Cerbero.  

5º- Visionamos la película Hércules, versión de dibujos animados de Disney (1997). 

Ha sido realmente increíble ver cómo el alumnado se mostraba más y más motivado cada semana por conocer más detalles sobre su historia o descubrir una nueva hazaña. Incluso durante el visionado de la película fueron ellos los que comentaban la mezcla de los monstruos que aparecían sin orden, la "versión" de Hera como madre amorosa o la historia de amor con Megara.

Además de estas tareas directas sobre lectura, también hemos relacionado la historia de Hércules en diversos momentos:

-Elaboración de una narración para el día del maestro modificando la historia para incluir a sus maestros y maestras. Todos los alumnos escribieron una versión propia y se votó aquella que más les gustaba para un mural del colegio.

- Debates sobre la diferencia de las historias leídas y las películas. Puntos a favor y en contra y expresión de opinión personal.

- Elección de un dios griego y decoración para el mural común.

Llegó nuestro punto y final: para celebrar el carnaval nos disfrazamos de dioses y diosas griegas y y leímos la última de las 12 arduas tareas de Hércules. ¡Nuestro adiós a esta gran historia!

Poetas queremos ser II

Después de leer varios poemas, los alumnos se han atrevido a hacer sus propias creaciones. Para coger inspiración hemos contado con la ayuda de los dibujos de QuiverVision y así de fantásticas han quedado sus poesías en 3D. 

Continuamos grabando...

Poetas queremos ser

¿Qué es poesía? dices mientras clavas 

en mi pupila tu pupila azul.

¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?

Poesía eres tú.

En este segundo trimestre nos adentramos en el universo de la poesía: leemos cada semana un poema diferente, opinamos sobre los sentimientos que el autor nos quiere transmitir, analizamos su estructura (medida de sus versos, estrofas, rima...) y comenzamos a fijarnos en algunos de los recursos propios de los poetas. 

Leímos este poema coincidiendo con el día de la Paz: 

La siguiente semana nos animamos con el gran Francisco de Quevedo:

Por san Valentín nos enamoramos del poema "Amor con faltas de ortografía"

Textos periodísticos

La información es poder

El segundo trimestre lo vamos a dedicar a conocer, investigar y escribir textos periodísticos y publicitarios. Para ello, era imprescindible conocer las ideas previas de los alumnos y la sorpresa llegó cuando comentaron que alguna vez habían escrito una noticia, pero nunca habían leído ni tocado con sus propias manos un periódico. ¡Había que solucionarlo!

Primera sesión

Toma de contacto con un periódico. Analizamos la portada, el índice del periódico, los diferentes tipos de noticias que encontraremos (sucesos, política, economía, cultura, deportes...), la publicidad... Tiempo para observar. (Decía un niño que él siempre había visto en las películas a las personas leyendo periódicos en cafeterías, durante el desayuno o en casa de forma muy relajada. ¡Tenía curiosidad por saber si era cierto que relajaba!)

Segunda sesión 

Nos dirigimos al aula de ordenadores para descubrir que los periódicos cuentan en la actualidad con su edición digital. De nuevo indagamos sobre cómo están estructurados y leímos un par de noticias que llamaban su atención. Problema que nos encontramos: falta de vocabulario para poder comprender bien toda la información. Primero de forma colectiva, leímos una noticia mientras mantenían abierta una pestaña con el diccionario online (RAE) para buscar aquellas palabras que nos impidieran una comprensión global. 

Tercera  sesión

Hoy hemos vuelto a coger los periódicos y tras una primera lectura rápida, cada alumno ha escogido una noticia de sucesos que le despertara interés para analizarla. Debían leerla primero completa. Hacer una segunda lectura subrayando las palabras que desconocían y trabajar con el diccionario para buscarlas. Después, tenían que responder al esquema de una noticia:

¿Qué ha sucedido?

¿Dónde ha sucedido?

¿Cuándo?

¿A quién?

¿Cómo?

¿Por qué? 

Cuarta sesión 

De nuevo en el aula de ordenadores hemos vuelto a la edición digital de periódicos para continuar leyendo noticias y analizando el tipo de lenguaje que debemos utilizar para crearlas. Esta vez cada alumno ha seleccionado una noticia y ha elaborado un esquema sobre ella en documento word creando una tabla.

Quinta y sexta sesión

¡Manos a la obra! Llegó el momento de crear sus propias noticias periodísticas. Para ello, primero completaban un borrador respondiendo a las preguntas que forman la estructura que sigue este tipo de textos. 

Una vez realizado el borrador e inventado un titular comenzaban con la redacción de la noticia. No ha sido tarea fácil, pero han contado con la ayuda de diccionarios online para buscar sinónimos y de las páginas de periódicos para encontrar ejemplos de vocabulario que se suele usar en estos textos. Después de algunos retoques, revisión de ortografía y puntuación se ha dado por concluido la tarea con la búsqueda de una imagen y su explicación en un pie de foto. ¡Gran trabajo!

Tiempo de fábulas

Acabamos el primer trimestre recorriendo el mundo de las fábulas. Narraciones que suelen gustar mucho al alumnado ya que recuerdan con cariño alguna que les han contado de pequeños o que trabajaron en cursos anteriores. Además, les encanta que los personajes principales sean animales con características propias de seres humanos.

Primera sesión

Repasamos las características principales de las fábulas:

-Narración breve de la que se extrae una enseñanza (moraleja).

-Escrita en prosa o verso.

-Protagonizada por animales con defectos y virtudes de humanos.

-Finalidad didáctica.

Recordamos algunos de los fabulistas más destacados:

-Fábulas de Esopo.

-Fábulas de Samaniego.

-Fábulas de Iriarte.

Leemos una fábula escrita en verso por Samaniego titulada el burrito flautista y analizamos tanto su estructura como su enseñanza.

Segunda sesión

Trabajamos en el aula de ordenadores: 

-Primero, deben investigar las fábulas de Esopo. Se les proporciona enlaces a páginas web donde se recopilan varias de estas fábulas. Deben leer y seleccionar aquella que les guste. Copiarla y explicar su moraleja.

-Segundo, seleccionan una fábula de Samaniego en verso y explican su enseñanza.

-Tercero, crean su propia fábula. Para ello, responden a unas preguntas para escribir un borrador y después escriben su relato y moraleja. 

¡Han quedado muy divertidas!